La tecnologia a supporto degli studenti con disturbi specifici di apprendimento (Italian Edition)


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European Journal of Physical and Rehabilitation Medicine, 52 4 , Life Span and Disability, 18 1 , 41— Disability and Rehabilitation, 39 23 , — Meloni, F. Frontiers in Psychology, 8 , 1—8. Educational objectives Acquisition of knowledges and skills in the context of individual functioning, in the context of the assessment to disability and health, the processes of assignment af assistive technologies.

Acquisition of knowledges and skills on sexuality and disability. Prerequisites N.


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  3. Framing Attention: Windows on Modern German Culture (Parallax: Re-visions of Culture and Society)!
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Teaching methods Face-to-face and workshops. Other information Attending students, who have participated in the oral exercises during the course, will be exempted from the oral examination. The score obtained in the exercises will be taken into consideration for the final evaluation of the student. Learning verification modality Written and oral exam.

Much more than documents.

Extended program 1. Details Last update.

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Selezionando 'Nego' i suddetti cookie non verranno utilizzati e i contenuti di terze parti non verranno mostrati. E con sollievo di tutti, soprattutto il mio, raccontai la storia. Il progetto si basava sulla raccolta della biblioteca. Bisettimanalmente una sessione di lavoro ogni quindici giorni si tenevano nelle scuole sessioni da 60 minuti incentrate sul contenuto della borsa oggetti, giochi, illustrazioni, libri.

Il facilitatore coinvolgeva il gruppo in storie, versi, canti, letture, scritture ecc. Il gruppo rifletteva e discuteva dei racconti, personaggi, azioni, risultati e valori sociali e morali delle storie. Anche se lo storytelling aveva un ruolo centrale nel progetto, non era la sola metodologia adottata. Presentatrice della buona pratica Dori Ortiz aortiz2 xtec. Calcolando circa 25 alunni a ogni corso, quasi bambini parteciperanno a questo progetto. Il progetto si divide in quattro tappe: 1. Questo significa che possono fare dei confronti tra il folklore e la letteratura fantastica come Harry Potter, Tolkien e altri.

Gioco digitale Un adulto presenta i giochi per computer creati dal Museo del racconto popolare, basati sul folklore, e ci giocano tutti insieme. Quindi, gli studenti ci provano da soli. Gioco di ruolo Il Museo del racconto popolare ha sviluppato un gioco di ruolo basato su leggende e folklore. Insieme creano una storia di contorno, una serie di eventi e un problema da risolvere. La biblioteca sceglie i libri tenendo sempre conto degli interessi degli studenti.

Tempistica Un anno Argomento Invogliare alla lettura attraverso il folklore e il fantasy. Il progetto inizia con il racconto di storie della tradizione popolare e su questa base si passa al lavoro sul gioco e sulla lettura correlate al folklore. Sono convinti che lo storytelling orale aiuti i bambini poco interessati alla lettura a capire la bellezza di una storia.

Presentatore della buona pratica Mikael Thomassson. Agli studenti veniva data una serie di titoli e quindi un voto. Nel , siamo passati a un approccio tematico. Nel secondo semestre, abbiamo preso in considerazione le esigenze di programma degli studenti GCSE e siamo andati avanti realizzando una serie di film.

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Inoltre, molti ragazzi si rifiutano di continuare a studiare arabo. Durante il Progetto di arricchimento del Goldsmiths, la tirocinante ha passato un giorno alla settimana nella prima classe. I bambini hanno imparato a salutarsi e presentarsi in francese, inoltre hanno imparato dei vocaboli sul colore unendosi alla lettura della storia.


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I tutor hanno invitato i tirocinanti a integrare le lingue nelle classi elementari attraverso la narrazione, riconoscendo nelle storie uno strumento potente per sviluppare gli elementi del framework linguistico per la scuola primaria. Siamo riusciti a raccogliere due buone pratiche austriache, cinque belghe, una danese, una estone, tre italiane, due norvegesi, due polacche, due portoghesi, una spagnola, una svedese e due inglesi.

Translating Echoes

Dobbiamo ammettere che non tutti hanno collegato i loro obiettivi alle competenze chiave in particolare. Sicuramente non sono stati specifici come questa insegnante di francese austriaca, che ha riflettuto sulla traiettoria di apprendimento di Spielstadt p. Alcuni Paesi Norvegia e Portogallo hanno aggiunto la competenza di riuscire a narrare una storia. Storytelling orale o digitale? Nello storytelling orale, i bambini recitano per un pubblico dal vivo, mentre nelle pratiche digitali, le storie possono essere condivise nel tempo e nello spazio.

Esiste anche una correlazione stretta tra storytelling digitale ed educazione europea, in quanto dieci degli undici progetti integrati in Europa hanno scelto lo storytelling digitale. Durante la fase creativa, hanno armeggiato con i nuovi media per creare filmati di famiglia, raggiungere nuovi pubblici, risvegliare sentimenti e creare nuovi significati. Se guardiamo alle buone pratiche del digital storytelling, la maggior parte di loro appartiene a due categorie.

Scambiando idee e chiedendo consigli, siamo diventati narratori migliori. Abbiamo imparato a presentarci davanti a un pubblico. Il ricorso alla ripetizione e alla rima aiuta la concentrazione. Hanno imparato a lavorare in squadra. Ho scoperto che i bambini, anche quelli che studiano inglese come lingua aggiuntiva, sono in grado di aggiungere altre lingue al loro repertorio e lo fanno con entusiasmo! Gli studenti hanno conosciuto racconti popolari internazionali. Hanno migliorato il loro inglese. Si sono interessati alle informazioni e alla cultura generale delle scuole partner.

Hanno imparato a essere responsabili di un dato incarico. Hanno imparato a lavorare in team. Valutazione tra pari e critica costruttiva. Questo potrebbe avere un impatto positivo sulle politiche ministeriali, incoraggiando le istituzioni a pensare di introdurre presto lo studio delle lingue.

BES (Bisogni Educativi Speciali)

Questo ha incoraggiato la discussione di altre lingue tra alcuni genitori, che tentavano di ricordare le parole di francese che avevano imparato a scuola, e che hanno iniziato a parlare ai propri figli di lingue moderne. Per quel che riguarda i punti deboli, sei insegnanti lamentavano il tempo insufficiente. Soprattutto, lo storytelling promuove un clima di educazione inclusiva, e dodici buone pratiche dimostrano come lo storytelling coinvolga tutti gli studenti e anche i loro genitori:. Una prima serie di domande riguarda lo storytelling come strumento didattico.

Walter Ong ha definito lo storytelling orale come il modo principale che abbiamo per immagazzinare, organizzare e comunicare le nostre conoscenze.

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Jerome Bruner ha difeso sia il modo logico-analitico che quello narrativo di costruzione delle conoscenze in un contesto educativo. La seconda serie di domande si focalizza sul digital storytelling. Ovviamente lo storytelling orale ha un legame forte con il suo pubblico, invece la prassi didattica no. Bibliografia Barrett, H. Understanding New Media. Cambridge: MIT, Bruner, J.

Social Research, 54 12 pp. Debyser, F. Paris, Hachette, Athens: International Digital Storytelling Conference Ong, W. Orality and Literacy. The Technologizing of the World. New York: Routledge, Pink, D. Edingburgh-London: Canongate, Serres, M. The Troubadour of Knowledge. An earlier version of this article is published in Expanding Learning Scenarios.

Eden Annual Conference Ha forse perduto la sua forza e luce? Studente di una scuola professionale, Portogallo. Questi progetti si sono svolti tra ottobre e giugno non tutti contemporaneamente con una durata compresa tra 2 e 24 ore di effettivo tempo di contatto. Un obiettivo di questi progetti era infatti aiutare i docenti a normalizzare questa strana arte narrativa!

Spesso tali risultati corrispondevano a un prodotto concreto — una storia digitale online, una performance, una poesia, uno scritto o un discorso riflessivo. A tale proposito, le parole dei partecipanti sono particolarmente importanti e possono essere lette e ascoltate nei resoconti video di ogni progetto caricati sul sito di TALES.

Pubblicazioni

Cosa speravamo di imparare Il nostro approccio generale, adattato per ogni contesto, era di ricerca -azione con il coinvolgimento di narratori, insegnanti e a volte futuri insegnanti , studenti e ricercatori. Nel capitolo 2 pagina 26 abbiamo elencato 16 benefici educativi del solo storytelling orale. Questo potrebbe confermare quanto affermava diceva Doris Lessing Ci auguriamo che riusciate a condividere alcune di queste esperienze, e soprattutto a scoprirne una per voi nei vostri viaggi personali.

Sono legate al benessere personale e sociale. Le competenze civiche, in particolare la conoscenza di strutture e concetti sociali e politici democrazia, giustizia, eguaglianza, cittadinanza e diritti civili permette agli individui di partecipare in modo attivo e democratico;. Presentazione generale dei progetti pilota Come abbiamo accennato, i progetti pilota erano di natura diversa. Quali erano i punti in comune — ascoltare?

Alcuni dei nostri progetti principalmente orali Austria, Portogallo hanno incluso entrambi i generi, mentre i creatori di storie digitali Belgio hanno iniziato da una storia tradizionale.

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